座右铭:实者慧  校训:勤、诚、礼、爱  校风:健康、责任、求实、创新  

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上海市闵行中学2019学年课程计划
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上海市闵行中学2019学年课程计划

 

上海市闵行中学创建于1928年,前身为上海县初级中学。1964年学校被确定为上海市五十所重点中学之一, 2007年成为上海市实验性示范性高中。学校位于上海市西南部黄浦江畔,毗邻上海交通大学、华东师范大学和上海紫竹国家高新技术产业开发区,与闵行公园隔墙为伴。

学校以“实者慧”为座右铭,秉承“勤诚礼爱”的校训,坚持“健康、责任、求实、创新”的校风,锐意进取,追求卓越。建校90多年来为闵行、上海乃至国家培养了一批又一批的优秀人才。从20世纪80年代起,学校锐意课程教学改革实践,先后成为上海市一期课改和上海市二期课改的试点学校,构建了以学生发展为本的“基础加特色、实践加创新”的校本课程体系。

学校以“多元共生、绿色和谐、优秀卓越、幸福校园”为愿景,致力建设开放、多元的课程文化,人文和工具理性并重的教学文化,优化数字化校园硬件设施,深入开展数字化学习方式变革实践,持续推进课堂教学改进,促进教师观念转变、育人能力提升,回归教书育人本原。

学校关心学生全面成长,满足学生个性化发展,努力搭建“多元、特色、国际化”的学生成长立交桥,通过科教结合、体教结合、艺教结合、文教结合的方式,有效推进服务学生终身发展的生涯教育实践,开展多层次、宽领域的学生生涯发展实践活动,丰富学生的学习体验与经历,让每一个生命成为最好的自己!

学校在研制课程计划时,一直保持审慎的态度,恪守如下原则:课程计划的研制在符合法定政策的同时,能立足于校情、学情、师情的需要;在具备一定前瞻性的同时,能发展地继承学校文化传统;在吸收专业人士建议的同时,能集思广益地融入学校教职工的良策。

上海市闵行中学2019学年度课程计划的制订,国家与地方政策依据如下:《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》(中发〔201926号)《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(国办发〔201929号)《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》(教基一〔20097号)《教育部关于印发<中小学综合实践活动课程指导纲要>的通知》(教材〔20174号)《上海市人民政府办公厅转发市教委等五部门关于减轻过重课业负担深入实施中小学素质教育若干意见的通知》(沪府办发〔201138号)《上海市人民政府关于印发<上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案>的通知》(沪府发〔201457号)《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》(沪教委基〔201630号)《上海市教育委员会关于在本市小学试行“快乐30分”拓展活动的通知》(沪教委基〔201737号)《上海市教育委员会关于印发<上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见>的通知》(沪教委规〔20183号)《上海市教育委员会关于印发<上海市小学体育兴趣化、初中体育多样化课程改革指导意见(试行)>的通知》(沪教委体〔201836号),结合了闵行区持续推进课堂教学改进的目标,深化学校教育教学改革,实践并不断完善“以学生为中心、基础为重点、实践促优秀、创新助卓越”的课程体系,让每一位学生健康快乐地成长为每一位学生的未来发展奠基,大力创造“多元共生、绿色和谐”的幸福校园。

一、编制背景

(一)2019年度上海市课程计划分析

2019学年上海市中小学年度课程计划折射了教育综合改革方案的精神与方向,也投射了海派教育教学的特色。

例如,减轻学生的课业负担、规范中小学的考试等规定,是为明确上海教育的“减负增效”、“减量增质”、“减时增趣”的绿色目标,也是基于关注广大家长和学生日益突出的教育焦虑和改革呼声。

又如,强调完善教育综合质量评价体系和中小学综合评价制度,是基于新时代背景下培养新型学校和新型人才的考虑,也是引导学校树立科学教育质量观、促进学生全面发展等愿景的体现。

再如,规定学校不能将拓展型课程和研究型课程的课时移作基础型课程和补课用,这些要求旨在丰富学生的多样化学习履历、促进学生的个性化发展。

闵行中学已经看到了社会转型和教育新政下学校办学的困难和机遇,充分考量了顶层设计与办学现状的距离,将会通过积极的课程实验和灵活的实践探索最适合校情学情的新课程方案。

(二)基于校情的内、外部条件分析    

因素

优势(S)

劣势(W)

机会(O)

威胁(T)

 

?位于长三角发达地区,周边资源丰富;?地处闵行区最南端,交通不很便利,有利于学习,公共设施配套较好

学校周边有开放式公园,人口庞杂,素质参差,流动性强,环境嘈杂。

闵行区的治理环境、教育环境、人文环境持续改善。

学校周边交通状况较为复杂,上下班高峰时期存在一定安全隐患。

?设施设备条件较好。

?教育投资逐步加大,设施更新能力较强。

?学校活动场地较为局促;

?部分教师的教育信息技术升级意识与实践能力需再提高。

学校综合楼改造基本完成,“智慧校园”的管理模式正在铺开与显效。

体育运动、艺术活动、社团活动等急需扩大空间。

?师资队伍整体上年轻而有活力

?教师队伍的学历层次比较高,职称分布比较合理,特级教师、区学科带头人、骨干教师持续扩容。

?师资梯队建设中部分学科缺少特级教师的引领。

?部分教师的教改精神、科研意识不强。

中青年教师的发展潜力大,后备力量强。

?教育综合改革带来师资的结构性短缺,如地理、生物、劳技教师;

?部分中老年教师的职业怠倦。

个性化的办学理念、独特的校园文化、办学成绩、学校知名度吸引了相对较好的生源。

生源的多样化、复杂化带来学生的学习能力和发展诉求不平衡性加大。

学生的个性发展呼声、全面发展的意识正在增强,学业之外的特长发展较为普遍。

多元文化和价值观的冲击。

 

?大多数家长重视教育,关注子女学习;

?家长对学校工作较配合,甚至愿意为学校提供教育资源。

大多数家长对学校办学理念、校园文化的理解与认同尚需提高。

?学校多样有效的组织使家校沟通渠道拓宽;

?家长的学历层次不断提高。

?家长过度关注子女的情况增加,有可能削弱学校教育的成效,框缚孩子的全面成长;

?孩子缺少家庭关爱的情况也在增加,对学校教育提出了新课题

闵行区作为知识创新区和基础教育改革试验区,周边有交大、华师大,商飞、航天城等,地方课程资源丰富。

学校行政工作的过多,不利于课程与教学的持续改进。

 

?闵行区院校集中,为学校拓展课程资源提供便利;

?学校周边较为成熟的社区资源为课程开发提供多种可能。

地方资源与学校课程发展需求的有效对接。

(三)2018学年课程实施经验

1、课程理念:围绕高考变革凝聚新政共识

上海市高考新政实施和高中生综合素质评价改革方案落地后,倒逼高中学校必须推出个性化学程的顶层设计以契合学生的内生发展需求与核心素养的培育。然而新政也对学校的课程、教学、师资、资金、场地、设备、评价等配套体系提出了全面挑战。

新政伊始,学校围绕走班制的实施,通过调研、访谈和研讨,形成问题清单,针对问题研制应对方案,推动学校共性问题的解决和个性化学程的规划。围绕高考新政的主旨和核心素养培育的要求,研制学校管理与组织、课程与教学、师资与经费、场馆与设备、计划与评价、信息与技术等配套体系的改革和升级,为高考新政下的课程改革注入长期发展的动力。

学校基于办学现状充分考量了新政可能带来的课程与教学难题,在广泛征求教师的意见、收集学生的学习数据基础上,通过稳妥的课程计划和积极的课程实验形成了适合校情学情的新课程方案,在教师、家长、学生层面形成了共识,实现了平稳过渡和办学绩效的稳增长。

2、课程方案:开齐开足开好    满足学生需求

经过实践,我校对走班教学的实施路径与瓶颈问题都有了深层的认识,汇总经验,汲取教训,最终形成了一套较为切合校情学情的“63”走班模式。

具体而言,学校的课程方案在确保开齐开足三类课程的基础上,施行分层走班教学。在基础型课程方面,学校继续探索高考新政下等级考试科目的走班制教学。高一年级在课程安排上基本维持不变,让学生完成初高中学习的过渡,各学科的课时安排按照教学计划设定。高二年级,对等级考试和合格性考试进行分类走班上课。高三年级维持“加三”学科的全年级走班上课。满足全体学生的63的选课需求。拓展型课程、研究型课程则致力于满足学生的小众化需求,实行按志趣和需求选课,可以试课退课,宽进严出,全员走班。

3、课程实施:细化过程操作  强化管理实效

建立“常态化”的课程管理制度,保障课程规范、有序、校本化实施。课程管理由校长领导,分管校长总负责,教导处、德育室、科研室分类管理,并吸纳教研组、备课组骨干力量。利用信息化技术提高管理效益,务实增效。

对三类课程制订标准,分类管理。基础型课程保证了符合规准和实施有效;拓展型课程保证了多样性和选择性;研究型课程保证了学术性和趣味性的兼顾。

校本课程注重特色开发。利用社会资源为校本课程开发充实内涵;利用平台资源为校本课程整合提供媒介;利用科研资源为校本课程深化提升层次。

4特色课程:满足个性发展   创建特色品牌

校本课程(拓研型课程)三管齐下,挖掘校内资源以促进开发、引进社会资源以丰富类型、借助科研资源以提升品质。学校还在尝试课程的私人订制,将课程资源的投放精准链接学生的小众化需求;课程除了师生共建,学校还积极探索让学生成为课程的开发者(进行中),在社团课程、慕课的开发中,学生越来越能感受到主体地位和主导作用。以门类齐全、学生全覆盖、培养目标细分、富有个性、深度校本化为导向的校本课程,让学生视野宽阔、脑洞大开、实践充分、体验深刻。

(四)2018学年课程问题梳理与反思

1、就课程设置而言,高考新政实施后,市课程的顶层设计与学校的实际操作环境还不完全匹配。若要保障升学质量,必须充分供给基础型课程的课时;若要保持校本课程的多样性、保障学生的个性化发展,在提升课程内涵之外也要考虑充分供给拓研型课程的课时。在课时总量之下,基础型课程的课时要求与拓研型课程的课时要求之间还存在客观的内在矛盾。

2、就课程实施而言,在高考改革的背景下,走班制教学对学校的管理提出很高的要求,在学校人力资源相对短缺的情况下,规章制度的全面落地存在困难,课程实施中的全程监管和精细落实很难完全兑现。学校为学生提供的教育资源和历练机会丰富,但是并未完全为学生搭建能力提升的有序阶梯,特别是在利用高校资源进行定向培养方面还需进一步发力。学校为学生提供了较为宽松的环境,但是在规范意识、学生教养方面的管理有待加强。学校为学生创新素养的培养搭建了诸多平台,但与社会特别是与高科技企业、社会组织的深度合作还是比较欠缺的。

3、就课程评价而言,学校虽然大幅度提高了教师的工作待遇,但绩效评价如何将较为公平的过程量化统计和教学成果质量统计相结合,管理层尚在实验摸索阶段。另外,学校虽然重视教研组、备课组在课程建设中的作用,但对教研组、备课组的建设成效尚未形成科学的评价系统。

4、就课程保障而言,校舍功能布局需要统筹优化,并加快建设进度。随着校本课程和校园活动的日益丰富,学校活动场地狭小、创新实验室偏少等因素,制约课程的全面加速发展;在社团活动、科技创新活动、特色体育活动等一批既提高学校知名度又深受学生喜爱的活动渐入正轨的同时,如何对活动时间与空间进行优化配置却日益成为学校课程发展的一大困扰。

二、课程建设目标

(一)课程建设目标

“自主选择、结构多元、创新发展、特色鲜明”是课程建设目标。自主选择——突出教师在课程发展中能实践自主发展理念,学生在课程发展中能逐步内化自主发展素养;师生通过自主选择,实现自主发展。结构多元——学校通过多元结构办学,促进师生多方位,可选择的发展。创新发展——课程建设致力于设计创新、环境创新、教学创新、学习创新、管理创新,课程建设能适应教育改革的趋势与未来社会发展的需要。特色鲜明——自主选择理念引领下,建立起体现“生涯发展教育、创新素养培育”的新课程体系。

(二)学生培养目标

培养具备 “有知识、有能力、有修养”的人。有知识——指把学生培养成喜欢学习、知识结构完善、又有特长的人;有能力——指改变重知识轻能力的倾向,注重交流沟通、改革创新、解决实际问题等能力培养,把学生培养成善于学习、做事、创新的人;有修养——指改变重智育轻德育的倾向,加强政治思想、道德品质与行为规范教育,把学生培养成具有良好的文明行为习惯、职业道德和社会公德,具有自尊自强的心理品质和道德判断能力的公民。

(三)教师发展目标

建设一支“价值认同、职业自觉、教学高效、爱岗敬业”的师资队伍。“价值认同”即有自主发展教育的理念,有主动实践理念的行动。“职业自觉”即有职业理想的内驱、有职业道德的自律。“教学高效”即能以教育先进理论充实自己,能以教学改革创新突破自己。“爱岗敬业”即能以教育为自己的事业追求,热爱学生、热爱教育事业。

三、课程设置

学校的课程设置从学生成长需求与适应力出发,既关注学生知识结构的优化,又关注学生能力结构的培养,也关注学生情感与价值观结构的树立。课程设计既要与学生原有学习起点相衔接,又需满足学生现在的需要,也应前瞻性地兼顾学生未来发展的需要。

学校的课程结构涵盖三类课程,即基础型课程(国家课程)、拓展型课程、研究型课程(社团活动和探究、项目课程与探究)。各类课程学习领域均能涵盖语言文学、数学、人文科学、自然科学、技术、体育与健身、艺术、综合实践等八大领域。

(一)学校课程整体框架

1.国家三类课程对应的三类课堂:

*高效课堂:以发展学生的思维为核心,通过“课前”、“课中”“课后”三环节的有效结合,提高课堂教学效益。课前自学,夯实“基础学力”;课堂互动,培养“思维能力”;课后自动,激发“心理内驱力”。

*智慧课堂:在基础型课程的基础上,通过学科拓展教学对学生的潜能进行开发。学生在完成大纲规定的基础型课程之外,对语数外三门必考科目与理化生政史地六门选考科目可结合自身兴趣与特长进行拓展型课程的提高。如数学学科“基于学生思维发展的练练——讲讲”;英语学科的“英语听说训练”等。

*体验课堂:在基础型课程和拓展型课程的基础上开设的各类人文、艺术、科技和实践类的课程。体验课堂的基本精神是通而不偏,注重提升人的生命价值和生活品质。课程形式丰富多样,包括选修课程、社团课程、课题研究等。

2.校本特色课程:

*生涯辅导课程:开设生涯规划、生涯实践课程。在课堂上,进行内部探索、生涯测试解读,帮助学生更了解自己;在课堂外,通过生涯访谈、邀请各行各业的社会名人来校作讲座、走访大学等方式进行外部探索;让学生对要报考的专业和想从事的职业有较为清晰的认识,并且完成生涯规划报告。

*社会实践课程:包括学军、学农、学工、学校的艺术节、读书节、学生社团、社会调查、公益劳动等,延伸学生的学习时空,课程环境多元化。

*创新项目课程:以“创新孵化”、“海外课堂”、“人文博雅”课程,推动学生创新意识的增强和创新能力的提高。

(二)年度课程安排

上海市闵行中学2019学年度课程计划

                年级  

周课时

课程、科目

高一

高二

高三

说明

 

 

 

 

 

 

 

 

语    文

3

3

5

1)教学课时时间分“40分钟”

2)艺术课,高一:音乐、美术;高二:美术、音乐。高三:集中安排专题艺术赏析。

3)高三政治课安排社会调查专题课程;

第二学期集中安排重大时事专题教育。

 

数    学

4

4

5

外    语

4

4

5

物    理

2

2

 

化    学

2

2

 

生命科学

2

 

 

思想政治

2

2

1

历    史

2

2

 

地    理

2

 

 

艺    术

1

1

 

体育与健身

4

4

4

劳动技术

1

1

 

信息科技

2

 

 

基础型课程

周课时数

31

25

20

学科类语文拓展

1

1

2

1)高一语文拓展为文言文专项学习,数学拓展为思维与方法,英语拓展为听说与对话;高二语文拓展为阅读与写作,数学拓展为思维与方法,英语拓展为英语写作;高三语数英拓展为高考要求内容的拓展。

2)等级考拓展为学生根据等级考选科需要选择的辅修课。高二年级开设地理、生物(建议学生至少21);高三年级开设物理、化学、政治、历史,学生选择其中12门。等级考拓展课,每学科每周4课时。

3)自主拓展课是学生根据学科特长、兴趣爱好、能力和职业发展需要自主选择的学科类课程,涵盖学科知识拓展和能力培养。

4)高一、高二生命教育心理健康活动课教育限定全体学生修习;高三生涯指导包含参加大学自招和综评辅导、志愿填报指导,根据高招适时集中开展。

5)专题教育:高一、高二年级,为安全与国防、廉洁与礼仪 、民族与文化、环境与健康等课程内容和班会课。高三年级班会课为主,结合学涯规划、高招咨询、职业巡礼等活动。

学科类数学拓展

1

1

2

学科类英语拓展

1

1

2

学科类等级考拓展

 

4或8

4或8

学科类自主拓展

2

2

 

心理(生涯发展)课程

1

1

集中

安排

专题教育

或班团队活动

1

1

1

 

 

社区服务

社会实践

每学年2周

1)高一:军训假期安排7天,学期中安排5天东方绿舟国防教育,合计两周。

2)高二:学期中安排学农7天,学生利用周末、寒暑假开展各种志愿者服务等活动,合计两周。

3)高三:寒暑假开展各种志愿者服务等活动,总计两周。

拓展型课程

周课时数

7

10或14

11或15

研究型课程

社团活动

与探究

1

1

 

1)社团活动和探究:学生依据个人兴趣爱好、能力特长和发展需要自由选择,要求与自主性拓展课和课外研究相结合,全体学生至少参加1项。

2)项目课程和探究:学生依据个人兴趣爱好、能力特长和发展需要自由选择,课内讲座、学术指导结合课外研究,以团队或个人项目研究的形式开展,全体学生至少参加1项。

3)高三研究性学习不排入课表,学生需按要求完成研究性课题报告,并上传综评平台。

项目课程

与探究

1

1

 

研究性

课题报告

 

 

完成报告

研究型课程

周课时数

2

2

 

午会

每天15分钟

 用于健康教育等专题教育

广播操、眼保健操

每天40分钟

 每天上午30分钟课间学生广播操

周课时总量

40

3741

 31或35

课时数按学校实际教学课时计

说明:

1.根据课程目标,结合学校实际,制订闵行中学2019学年度学校课程计划,加强学校课程管理,严格落实上海市高中课程计划。

2.全学年教学活动的总时间为 40 周,其中,社会实践活动时间为 2 周。高一、高二年级授课时间按 34 周计,复习考试、节假日及重大活动时间为 4 周;高三年级授课时间按 30 周计,复习考试、节假日及重大活动时间为 8 周。

3.高中各年级每课时按 40 分钟计,每周课时总量为 35-40 节。分为基础型课程、 拓展型课程和研究型课程的课时。体育保健活动、社团活动、 部分体锻活动等不计入周课时总量。

4.每天安排 15 分钟的午会; 每周午会时间安排一次时事政治形势教育;每月在思想政治课内安排 1 节课进行重大时事政治专题教育;每月在校班会时间安排一次时事政策报告会。

5.各年级每天安排时间约 40 分钟的广播操、眼保健操等体育保健活动;每周安排两次时间为 40 分钟的体育活动。

6.各年级劳动技术、信息科技课时集中安排,研究型课程、专题教育、社区服务和社会实践的课时分散安排。 高中研究型课程以课题研究、项目设计等形式进行。

7.思想政治基础型课程高三年级第一学期安排社会调查专题课程,高三年级第二学期安排重大时事政治专题教育。

8.拓展型课程中的“学科类”“活动类”科目为自主拓展。根据学生选课情况,学校为已完成相关学科基础型课程且准备参加高中学业水平等级性考试的学生开设地理、生命科学拓展型课程,课时四节。其中, 历史、 政治、物理和化学拓展型课程安排在高三年级;

9.结合学校实际情况,给学生提供丰富的学习经历,有社区服务与社会实践经历,课题研究、体验、宣传、演讲、表演、示范等经历。

10.根据学生年龄特点以及《上海市教育委员会关于印发<上海市中小学专题教育整合实施指导意见(试行)>的通知》(沪教委基〔201454 )的要求,开设各类专题教育,确保相应的课时。高一、高二年级开展学生生涯辅导,课时0.51/周, 高一每班每周有 1 节,高二每2周有1节生命教育心理健康活动课,由专职心理健康教育教师执教。 班主任每学期至少有 1 节以生命教育心理健康为主题的班团队会,有计划、有活动、有记录。

11.每周各安排一次科技活动和艺术活动。

(三)年度活动安排

2019学年闵行中学专题教育

主题

年级

内容

备注

校园安全

国防教育

高一、高二

每学期第一周安全教育周

午会课,班会课

全校

时事政治形势教育

午会课,思想政治课

全校

逃生演练

每月一次

高一

军训

暑期

高一

国防教育

东方绿舟

高二

国防教育讲座

外请

高一、高二、高三

节前安全教育

外情

高一、高二

寒暑假安全教育

每学期期末

文明礼仪

高一、高二

“诵读经典”传统文化教育

午会课,语文课

高一、高二

《校园礼仪规范》主题班会

第一学期

高一、高二

升旗仪式

 

高一、高二

时事专题报告

需资源

高一、高二

法制宣传周活动

第二学期

优秀传统文化

高一、高二

“诵读经典”传统文化教育

午会课,语文课

高一、高二

校园开放日游园会

、社团

高一、高二、高三

爱国主义教育

班会课、政治课、“班班有歌声”活动

国家公祭日活动

高一、高二、高三

诚信教育

班会课、语文课、考前动员

高一

课本剧表演

结合高一第一学期语文教学内容

高一、高二

校园艺术节、迎新活动

十二月中下旬

高一、高二

主题班会

国庆节、烈士纪念日

生命环境

健康科普

 

高一、高二

生涯发展教育

心理教师

高一

生涯适应与生涯规范指导

第一学期班会课

高一

参观禁毒展(生命教育)

进场馆

高一、高二

结合春秋游(研究性学习)

南京、绍兴行

高一、高二

健康卫生讲座

午会课,卫生室

高二

节水节粮主题班会

班会课

高一、高二

青春期心理健康教育(心理)

心理教师

高一、高二

集体观影

每学年一次

 

闵行中学高一年级专题教育

主题

第一学期内容

课时数

第二学期内容

课时数

校园安全

国防教育

第一周安全教育周(午会课,班会课)

2

第一周安全教育周(午会课,班会课)

2

每月一次逃生演练

2

每月一次逃生演练

2

军训

暑期

 

 

 

 

东方绿舟国防教育

 

寒暑假安全教育(每学期期末)

0.5

寒暑假安全教育(每学期期末)

0.5

时事政治形势教育(午会课,班会课,思想政治课)

4

时事政治形势教育(午会课,班会课, 思想政治课)

4

节前安全教育(中秋、国庆)

0.5

节前安全教育(劳动节)

0.5

文明礼仪

 

第一学期《校园礼仪规范》主题班会

1

 

 

升旗仪式(校风、班风学风;校园文明礼仪;法制宣传)

1.5

升旗仪式(校风、班风学风;校园文明礼仪;法制宣传)

1.5

 

 

法制宣传周活动(主题班会)

1

中华优秀传统文化

 

爱国教育(国家公祭日活动、班会课、斑斑有歌声)

2.5

爱国教育(班会课)

0.5

诚信教育(班会课、考前动员)

1

诚信教育(班会课、考前动员)

1

升旗仪式(节俭、修身、立德;元旦迎新;民族传统教育)

1.5

传统节日游园会

1

课本剧表演(结合高一第一学期语文教学内容)

2

学校艺术节

2

校园艺术节、迎新活动(十二月中下旬)

2

升旗仪式(节俭、修身、立德;民族传统教育;五月活动)

1.5

国庆节、烈士纪念日主题班会

1

 

 

生涯教育

健康教育(含青春期教育)

 

参观禁毒展(进场馆)

1

 

 

生涯适应与生涯规划指导(班会课)

1

 

 

青春期心理健康教育(心理课)

1

 

 

升旗仪式(心理健康)

1

升旗仪式(心理健康)

1

午会课健康卫生讲座

2

午会课健康卫生讲座

2

 

 

集体观影

2

科普教育

质量教育

科普讲座(外请)

2

科普场馆

2

闵行中学高二年级专题教育

主题

第一学期内容

课时数

第二学期内容

课时数

校园安全

国防教育

第一周安全教育周(午会课,班会课)

2

第一周安全教育周(午会课,班会课)

2

节前安全教育(中秋、国庆)

0.5

节前安全教育(劳动节)

0.5

每月一次逃生演练

2

每月一次逃生演练

2

寒暑假安全教育(每学期期末)

0.5

寒暑假安全教育(每学期期末)

0.5

 

 

国防教育讲座(外请)

1

时事政治形势教育(午会课,班会课,思想品德课)

4

时事政治形势教育(午会课,班会课,思想品德课)

4

文明礼仪

“诵读经典”(午会课,语文课)

1

诵读经典(午会课,语文课)

1

第一学期《校园礼仪规范》主题班会

1

 

 

升旗仪式(校风、班风学风;校园文明礼仪;法制宣传)

1.5

升旗仪式(校风、班风学风;校园文明礼仪;法制宣传)

1.5

 

 

法制宣传周活动(主题班会)

1

中华优秀传统文化

诵读经典(午会课,语文课)

1

诵读经典(午会课,语文课)

1

爱国教育(国家公祭日活动、班会课、斑斑有歌声)

2.5

爱国教育(班会课)

0.5

诚信教育(班会课、考前动员)

1

诚信教育(班会课、考前动员)

1

升旗仪式(节俭、修身、立德;元旦迎新;民族传统教育)

1.5

升旗仪式(节俭、修身、立德;民族传统教育;五月活动)

1.5

国庆节、烈士纪念日主题班会

1

传统节日游园会(午休)

1

校园艺术节、迎新活动(十二月中下旬)

2

 

 

生涯教育

健康教育(含心理健康教育)

 

心理健康教育(班会课课)

1

结合秋游(科普教育进场馆)

2

生涯适应与生涯规划指导(班会课)

1

 

 

升旗仪式(心理健康)

1

升旗仪式(心理健康)

1

午会课健康卫生讲座

2

午会课健康卫生讲座

2

 

 

集体观影

2

闵行中学高三年级专题教育

主题

第一学期内容

课时数

第二学期内容

课时数

安全教育

第一周安全教育周(午会课,班会课)

2

第一周安全教育周(午会课,班会课)

2

节前安全教育(中秋、国庆)

0.5

节前安全教育(劳动节)

0.5

每月一次逃生演练

2

每月一次逃生演练

2

寒暑假安全教育(每学期期末)

0.5

寒暑假安全教育(每学期期末)

0.5

网络道德教育

法制教育

网络道德教育(班会课)

1

 

 

升旗仪式(法制宣传)

0.5

升旗仪式(法制宣传)

0.5

 

 

法制宣传周活动(主题班会)

1

中华优秀传统文化教育

诵读经典(午会课,语文课)

1

诵读经典(午会课,语文课)

1

爱国教育(国家公祭日活动、班会课、斑斑有歌声)

2.5

爱国教育(班会课)

0.5

诚信教育(班会课、考前动员)

1

诚信教育(班会课、考前动员)

1

升旗仪式(节俭、修身、立德;元旦迎新;民族传统教育)

1.5

升旗仪式(节俭、修身、立德;民族传统教育;五月活动)

1.5

校园艺术节、迎新活动(十二月中下旬)

2

传统节日游园会

1

国庆节、践行社会主义核心价值观主题班会主题班会

1

理想信念主题班会

1

生涯教育(升学毕业心理健康辅导)

 

心理健康教育(班会课)

1

心理健康教育(班会课)

1

升旗仪式(心理健康)

1

升旗仪式(心理健康)

1

午会课健康卫生讲座

2

午会课健康卫生讲座

2

 

 

升学毕业心理健康辅导讲座

1

档案教育

毕业档案管理

1

毕业档案管理

1

四、课程实施方案

(一)调整优化课程结构

1.规范教学流程

高一年级 :

○开齐开足13门基础课程

○完成地理、生命科学、信息科技合格考

○第二学期期中考试后进行高考政策宣传和解读

○学生完成60学时志愿者服务

○学期结束学生提交+3科目意向表,学校进行等级考学科编班

○完成学军任务

高二年级

○除语、数、英外,+3等级考学科实行走班教学,+3等级考未选择的另外3门合格考科目同样实行走班教学

○选择生命科学、地理为等级考学科的学生完成等级考

○完成理化政史合格考试

○完成学农任务

高三年级

○除语、数、英外,+3等级考学科实行走班教学

○参加当年一月春考或语、数、英合格考(英语第一次考试)

○参加5月等级考、6月语、数英高考(英语第二次考试)

○完善综合素质评价信息,上传研究性学习报告

2. 明确分年级教学要求

1)对高一年级的各学科教学提出以下要求:

*语文学科:提高学科课堂教学效率,推动中华传统文化的传承,利用学校大语文教学的思想,通过文、史、哲打通,增强学生听、说、读、写的能力,增加文言文的阅读,拓宽阅读面,增强作文能力。

*数学学科:在提高基础型课程教学效率的基础上,学校提供平台,让学生在独立思考,自主学习的前提下进行“练练—讲讲”的学习方式改变,促进学生学习能力的提升。

*英语学科:英语学科的听、说能力是学生语言发展的重要环节,也是未来高考英语学科必须考查的内容。为了增强学生的听、说能力,学校提供信息技术平台和相应的学习时间、学习指导,加强听说训练,增加异步学习的时间,提高学生自主学习能力。

*理、化学科:第一学期按原有教学计划不变,第二学期物理、化学学科将现有的课程改变为2+1,即分层、走班制教学模式。2节为基础型课程教学,另外一节用来作为等级考拓展。年级对高考中希望选择物理、化学的同学组织起来进行等级考拓展,采用走班制的教学方式。对于另一部分不选物理、化学的同学,对他们进行物理、化学的基础型课程的补救教学。

*政、史、信息科技等学科目前按原课程方案不变。

*地理学科通过教学改革来提高教学效率,课时量作相应调整。

2)对高二年级的各学科教学提出以下要求:

高二年级是承上启下的年级,学生选择了+1学科又要参加四门学业水平考试。很容易造成分化。因此高二年级要根据高考变化的要求,抓优生,创名牌;抓托底,防分化。高考前参加等级考试的学科开四节课(生命科学和地理),当年不参加等级考试的学科开三节课。高考后当年不参加等级考试的学科开两节课,保证学业水平考试的优良率。

3)对高三年级的各学科教学提出以下要求:

高三年级维持“加三”学科的全年级走班上课。满足全体学生的63的选课需求。一心备战高考。高三的教学分两个层面:一是三条线附近学生的教学。所谓三条线是指自主招生、一本线、二本线。年级和班级重点抓好三条线附近学生的变化。二学科教学做目标明确,难易适中,针对学生的具体学情,做好查漏补缺。

3.明确走班制班级的导师制度

根据学校的实际情况,明确走班教学的任课教师就是该班级学生的导师,学生的出勤、上课秩序均由导师负责,防止职责不明出现管理不到位的现象。

(二)探索适合校情的走班教学模式

1. 等级考、合格考班级走班模式

在适应高考综合改革过程中不断摸索适合校情的走班制度。在满足学生20+3组合的前提下,对高二年级采用等级考试、合格考试双走班的模式,以减少学科教学的内耗,节省学生时间,提高教学效益。

2. 选修课程、社团课程走班模式

   选修课程、社团课程等采用全员走班上课模式,满足学生个性化需求。

3. 拓展型课程、研究型课程、资优生课程和补救教学则致力于满足学生的小众化需求,实行按志趣和需求选课,可以试课退课,宽进严出,全员走班。

(三)建设学校特色课程

1. 将生涯辅导列入必修课程:学生学业选择性的增加就要求学生了解自己的兴趣、特长以及将来适宜从事的专业方向,让学生从高一起尽早地认清自己,了解各专业将来从事哪些工作,理清思路。

2. 社会实践活动课程化:社会实践类课程包括调查探究活动、社会实践活动、校园文化活动等课程,旨在引导学生关注社会,培养学生的实践能力、科学人文素养和社会责任感。

3. 创新项目课程化:每一名同学要完成一项项目课题报告上传综合素质评价评台。

五、课程实施要求

(一)基础型课程的实施要求

1.实施原则

学校教学质量的提高取决于学校课堂教学质量的提高。在认真学习新高考改革的政策,认真理解新高考改革的要求,结合本学科的教学实际的基础上,坚持三原则,即:从学生的实际生活出发,从学生的实际知识水平出发,从学生的思维方式出发的原则。具体地说就是,第一,要把握好教学的起点;第二,要控制好教学的节奏;第三,要符合学生的认知规律。实现理念三转变,做到以学定教、先学后教、多学少教。以学定教(因材施教)强调教学的方法与要求,先学后教强调教与学的关系及顺序,多学少教强调教与学时间的分配。其中以学定教是前提,先学后教是核心,多学少教是保障。以学生有效学习、教师有效教学为抓手,进一步加强教学规范的落实,深化课堂教学改进,提高课堂教学质量。

2. 实施要点

1)关于教研活动

  ? 教研活动应关注教育综合改革的动态,围绕“有效教学设计,培育思维品质,打造教学文化”开展主题式教研活动。

  ? 教研活动应探究利用校本教材和学法引导学生养成自主预学、讨论、梳理、复习、反思的学习习惯。

  ? 教研活动应探索课堂教学的有效性,从教学目标的设计、教学资源的应用、教学方法的选择、作业的布置和反馈等环节思考如何在既定时间内提高课程的含金量,特别是要探索如何养成学生的自学习惯和方法。

  ? 教研组学期计划做到目标清晰,内容明确,体现操作性、合作性、研究性。

  教研活动做到“定时间、定主题、定地点、定活动流程、定负责人”教研活动要有明确的研究形式、路径、内容;教研活动时,教研组长全面负责各项工作;每个参与者都明确自己的任务;活动设计能为每个参与者提供表达的机会。

2)关于备课活动

  ? 教师上课必须事先备好教学设计,教案应有教学目标、教学重点难点、教学过程、作业要求、板书设计、教具准备等内容,附带教学反思。

  ? 备课活动须定时间、定地点、定主讲人、定内容,至少每两周进行1次备课组活动。

  ? 备课活动要做到五备,备课标、备教材、备学情、备教法、备作业;做到四统一,教学进度统一、内容统一、作业统一、测验统一。

  ? 集体备课可以形式灵活、方法多样,注意群策群力,形成"一人主讲、众人补充、质疑、解难、整体突破"的良好研讨氛围。重备课组活动。教师必须参加备课组活动,备课组长业规范并组织实施。

3)关于作业布置

  ? 各学科作业须有明确的规定,作业布置应充分考虑减负、规范、质量、评价等要素。

  ? 根据高考新政的要求,逐渐形成作业分层设计体系;作业布置可采用灵活多样的形式,除书面作业之外,鼓励开发创意作业,鼓励开发校本作业。

  ? 作业的数量与难度要适当,作业布置必有批阅或检查,有批阅必有讲评或辅导。

  ? 每学期,课程教学部对作业布置情况形成调研和反馈。

4)关于考试测验

强化命题研究,严格命题要求,对命题、考试组织、考风、阅卷、质量分析形成明确的规准,对违反规定的行为要做严肃处理。以考试测验的反馈促进教学方式的科学调整。

5)推进开展三课三赛活动

每学年开展特高级教师示范课、骨干教师研讨课、青年教师汇报课;35岁以下青年教师课堂教学基本功大赛、中青年教师命题大赛、全体教师教学案列评比大赛。

6)内部督导

内部督导调研,挖掘亮点、发现问题、树立典型,推广经验,研究改进策略措施,进一步提升教学效能,活化课堂文化,优化教学管理实施形态,提升闵中教育品质。加强教学五环节的动态管理与过程分析,努力体现精细化的教学常规工作管理,推进课堂教学改进。

以学生问卷调查的方式,全面细致了解教师的日常教学情况,内容主要包括:上课准备、课堂纪律管理、学生听课管理、课余答疑、作业总量、作业难度、作业批改及作业讲评。根据问卷调查的数据,全面分析教师的工作状态,通过诫勉谈话的方式反馈给教师本人。通过听推门课、查阅备课资料、团队指导等方式,加强对教师个人教学情况的评价、反馈和跟踪,确保教学质量的稳定有效。

(二)拓展型课程的实施要求

1.实施原则

依据学校的办学理念、教育教学资源状况、教师特长和学生需要,拓展型课程分为限定拓展课程和自主拓展课程两部分。限定拓展课程包括“高中生生涯辅导课程”和“学科拓展系列”,生涯辅导课程在高一、高二开设,课程排入课表,高一每周1课时,高二每两周1课时,“学科拓展系列”在高二、高三开设,课程排入课表,每周2~4课时。自主拓展课程包括“社科人文类”、“科学技术类”、“艺术体育类”等,在高一年级开设,每周2课时。自主拓展课程由教师申报,学校审核,学生自主选课。在每学期开学初第一周列出拟开设拓展型课程目录和总时间表,由学生选课,所选人数10人以上准予开课,并列入学校课程表,准时在学校统一安排的教学场所进行教学。

2. 管理组织

3. 实施流程

 教师申报----教务处审定----课程介绍----学生选课----教导处编班调整----课程开设----常规管理----学期考核

4.课程评价

学生评价:

1)强调过程评价。

2)重视多维评价。包括学生自评和互评、教师评价、社会实践机构评价等多种评价形式,以激起学生从多方面进行发思。

3)重视定量评价与描述性的定性评价相结合。

4)实施发展性评价:一看学生在学习过程中的表现,如情感态度价值观、积极性、参与状况等,可分为优秀、良好、一般、较差等形式记录在案;二看学生学习的成果,学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示,成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

说明:定量评价等第设:优、良、合格和须努力四等。教师的话指对主要问题,或突出问题,或某些特长写出描述性评语。

教师评价

1)学校评价:学校成立评价小组,组员应对拓展型课程具有正确的认识和较丰富的实践经验。可以通过听课、听取学生的反馈意见、检查课程开发与建设的情况、教学目标的达成程度和教学安排等手段对教师作出一定的评价。

2)教师自我评价:教师在课程开发与建设以及教学活动的过程中,进行自我评价,以不断提高自己开发与实施拓展型课程的能力。要强调教师的自我评价,引导教师学会自我评价,淡化教师之间的相互比较。

3)学生评价:可通过问卷调查、座谈、个别调查等方法了解学生对教师的评价,并以此了解学生的需求,以不断提高拓展型课程的质量,使之更加适应学生发展的需要。

(三)研究型课程的实施要求

1、实施原则

研究型课程实施时侧重于发展学生的个性、特长、学养。这类课程的建设秉承“学习即创造”、“教学即研究”的理念;在实施中应以兴趣作为聚合力,发现问题,研究课题。

研究型课程以项目研究、学生社团为组织形式,突出学生为中心,强调给学生更大的选择权和自由度。两种活动与探究均采用课程化管理和学分制评价。研究型课程采用走班制、跨年级授课制和导师制,以打破班级、年级阻隔,形成以共同志趣为向心力的新型活动和研究团队。学校在人力、物力、财力各方面加大力度扶持明星社团建设、特色项目研究,以促进学生的课题研究。

2、实施要点

1)成立学校研究型课程实施领导小组工作小组,全面落实研究型课程计划。领导小组成员由校长、分管副校长、课程教学管理部主任、科研主任等组成。主要任务是具体负责制订实施办法,宏观调控和微观指导,如研究制定学校课程实施方案、监督评估课程实施情况,确保课程全面落等。工作小组成员由课程教学管理部、教研组长、备课组长、班主任等组成,主要任务是落实课程计划,提高课程实施的有效性。另设高中学术委员会,由各学科资深教师组成,主要任务是是审核申报的课题,中期评审及课题最终成果评价等

2)评价激励原则

*激励性评价为主、管理性评价为辅;

*过程评价为主、结果评价为辅;

*自我评价和他人评价相结合;

*定性评价和定量评价相结合。

3)评价内容  

①参与活动的课时量和态度;②在学习活动中所获得的体验情况;③学习和研究方法掌握情况;④创新意识和实践能力的发展情况;⑤学习活动的结果。

4)评价形式

采取四结合的形式。即教师的评价与学生的自评、互评相结合;对小组的评价与组内个人的评价相结合;对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合;定性评价与定量评价相结合,以定性评价为主。

六、课程保障

(一)组织保障

为了更好地深化课程改革,学校全面动员,全面部署,成立闵行中学深化课程改革指导小组,同时成立课程建设工作小组、拓展性研究型课程评审小组、学生选课指导小组、选修课程教学管理小组等,在教育行政部门的领导下,依据市深化课程改革的有关规定进行工作。

(二)制度保障

完善、整理、制订相应的规章制度,各学科组制订学科课程建设方案和教师课程建设方案,从学科组的角度详细地设计本学科高中三年课程开发开设方案;从具体某一课程的角度落实课程实施(主要体现在课程纲要和课程教学计划、课程资源建设等)。同时各部门也要相应地制订条例,尽最大力量支持课程改革,形成改革合力,共推改革深入。

(三)资源保障

做好深化课程改革专项经费预算,努力争取政府和上级教育行政部门的支持;加强硬件设备建设,保证满足课程改革需要;合理调配学校可用资金,优先保证深化课程改革所需经费;利用绩效工资的实施,有效激发教师开发开设选修课程的积极性;加强课程改革形势下的研讨,走出去请进来,加强师资培训,在专家引领下努力提升教师课程开发能力与教育教学水平。