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思辨的课堂
2019闵中教研论坛政治教研组活动简讯
本信息由 严萍于 06-11 09:07 发布 共 次访问
    5月29日,闵行中学政治组在四楼图书馆进行了《思辨课堂的创设》微论坛活动,陈珂老师主持,全体政治组参加。
    首先大家对思想政治学科“金课”的理解各抒己见:金课是有活力的、金课是师生和谐关系为基础的、金课是高质有效的......总的来说,大家都在追寻着立足学生,教师坚定理想信念,学生和教师都在发生着真实的学习活动,都能获得思维成长、心灵成长的课。
    基于此,陈珂老师分享了她是如何通过创设思辨课堂来追寻金课的。她认为,学习本身是一种思维活动,我是从学生自身发展的角度,用真实的问题引发真实的学习,提升学生思维品质,在实践中我发现问题的设计至关重要。根据教学内容和目标的不同,她尝试了不同的问题形式。第一种是情境中的单一问题:比如在《自觉维护中华民族的大团结》中提问“如果你们家来了少数民族的学生来做客,你会如何招待他?”;第二种是思辨性问题:比如“治国之道:人治还是法治?”这种问题一般需要学生具备一定的知识基础,所以大部分情况下会作为议题提出,然后需要第三种问题形式,就是问题组:“什么是人治?”、“什么是法治?”、“我国治国之路是怎样发展的?”、“全面依法治国如何体现新时代下的新要求?”第四种是类比问题。比如治国要法治与德治相结合,可以类比班级管理,可以提问班干部“高一开学的时候班主任会和班委商量什么?”可能是建班目标、班规。“当同学违反班规的时候,班主任可以有什么措施?”可能是惩罚和谈话相结合。当然这些问题设计都依赖于老师对学情的充分了解,由于带班是比较多的,各班学情有差异,因此还需要每节课后反思效果,对于学生思维品质的提升目标的达成,陈老师从思维过程和思维结果来评价,思维过程中主要考察学生在分析问题解决问题时的全面性、逻辑性和条理性;思维结果就是看是否能体现马克思主义哲学来理性理解问题,可能学生还没有学过哲学,但是并不影响他培养理性思维品质,培养科学精神,这也是落实其他三个核心素养的基本条件,也是新课标活动性课程都要求。
    在陈珂老师分享的过程中,其他老师也分享了自己设计的能引起学生思考的问题,相互讨论学习,收获满满。最后教研组长谢红老师点评了本次论坛活动,希望大家都能在追求金课的过程中获得幸福感,在政治组这个大家庭里幸福地成长。